如何提供反馈 学生可以立即使用

当学生能够理解它、采取行动并了解它如何改善他们的工作时，反馈是最有价值的。 评论可能是准确的，但如果学生不知道接下来要改变什么，它就没有用处。

“干得好”、“努力”或“需要改进”等一般性陈述传达了认可或失望。 他们没有解释工作的哪一部分是有效的，问题出现在哪里，或者如何纠正它。

可操作的反馈直接连接到学习目标。 它确定了特定的力量，命名了一个重要的差距，并为学生提供了一个现实的下一步。 它也会在有时间修改、练习或应用新任务中应用相同技能的同时到达。

是什么让反馈可行？

可操作的反馈帮助学生回答三个问题：

• 我现在在哪里？
• 我需要去哪里？
• 我下一步该怎么办？

一个有用的评论很清楚，让学生无需猜测即可解释。 它专注于任务的可管理部分，并描述了可以很快完成的操作。

例如，“您的解释不清楚”确定问题而不是解决方案。 更强烈的评论是，“添加一句话解释这些证据如何支持您的主张。”

第二个版本让学生立即采取行动，并将其连接到作品的特定功能。

反馈与年级不同

成绩总结了性能。 反馈解释了如何提高性能。

72% 的分数可能表明该作品不符合每个标准，但并未揭示哪个误解最重要。 学生可能完全专注于数字而忽略书面评论，尤其是在他们没有机会修改的情况下。

在可能的情况下，教师可以在分配最终年级之前提供评论或允许学生在修订版中使用反馈。 这将注意力从判断力转移到学习上。

成绩可能仍然是必要的，但它们不应取代解释。

从学习目标开始

反馈应与学生期望学习的内容相关联。 如果没有明确的目标，评论可以成为不相关的更正的集合。

如果目标是用证据支持索赔，反馈应侧重于证据的质量、相关性和解释。 除非格式化是当前目标的一部分，否则它不应由轻微的格式问题支配。

学生在开始任务之前应该知道学习目标。 他们还应该了解成功的标准。

明确的目标使反馈更容易解释，因为学生可以看到评论的重要性。

使成功标准可见

如果学生不了解强大的工作是什么样的，他们就无法有效地修改。

教师可以使用量规、清单、模型答案、工作示例或带注释的样本。 这些工具应该用简单和具体的语言描述质量。

“优秀”、“有效”或“发达”之类的词，除非得到解释，否则过于模糊。 一个更强有力的标准可能会说：“每个段落都包含证据并解释它如何支持主要主张。”

可见标准还可以帮助学生在收到教师反馈之前评估自己的工作。

在仍然可以使用的时候提供反馈

在课程转移到不同主题或学生没有机会修改后，反馈会失去价值。

反馈的有用时间包括：

• 在指导练习期间
• 提前草稿后
• 在最终提交之前
• 在类似的任务之前
• 程序错误后立即

及时反馈并不总是意味着即时反馈。 复杂的写作或项目可能需要仔细审查。 重要的一点是，学生在做出下一个相关决定之前会获得指导。

专注于下一步

描述一个弱点是不够的。 学生需要知道什么样的行动会改善它。

老师可能会写道，而不是写“更具体”，“在第二段中添加一个例子，并解释它如何支持你的结论。”

老师可能会说，“重新计算第二步并在划分之前检查符号”，而不是“检查你的数学”。

最好的下一步小到可以完成，但又足够重要，可以有意义地改进工作。

保持反馈具体

特定反馈标识确切的特征、位置或决策。 它减少了学生所需的解释量。

强烈的评论通常包括三个要素：

1. 电流强度
2. 一个特定的差距
3. 一个实际的下一步行动

例如：“你的主题句清楚地说明了主要思想。该段落还没有证据。添加一份引文并解释为什么它支持你的观点。”

此评论告诉学生要保留什么以及更改什么。

限制修正次数

一个充满评论的页面可能会压倒学生。 他们可能不知道从哪里开始，或者在不了解更大问题的情况下进行肤浅的修正。

教师应选择一到三个优先级变更。 这些应该是与学习目标最密切相关或最有可能改善最终结果的变化。

小问题可以稍后分组或解决。 学习组织论点的学生可能比从二十个标点符号更正中受益更多。

可管理的反馈增加了学生实际使用它的机会。

优先考虑高影响力的问题

不同的学习阶段需要不同的优先级。

在早期的写作草稿中，论证、组织和证据可能比句子级编辑更重要。 在数学中，一种不正确的方法可能比一个算术滑移更重要。 在演示文稿中，消息结构可能比幻灯片装饰更重要。

教师应该问哪个问题最能限制学生朝着当前目标的进展。

纠正每个可见的问题并不总是与改进学习相同。

将学生与工作分开

反馈应该描述产品、策略或行为，而不是学生的身份。

“你不小心”给学生一个负面标签。 “没有检查两次计算。使用最后一分钟来查看每个答案”描述了一种可纠正的行为。

“你是一个软弱的作家”暗示了一个永久性的限制。 “本段需要证据和主张之间更清晰的联系”确定了特定的学习需求。

当学生感觉不像是对他们是谁的判断时，学生更有可能根据反馈采取行动。

使用中立和尊重的语言

直接反馈不需要苛刻。 教师可以在没有讽刺、尴尬或个人批评的情况下传达高标准。

诸如“你总是忘记这一点”或“你从不听”这样的绝对陈述很少是准确或有用的。 他们还将注意力从当前任务上转移开。

中性语言侧重于可观察到的证据。 它解释了作品中出现的内容以及接下来应该发生什么。

平静的语气使学生更容易听到信息而不会变得防御。

确定应该保留什么

学生需要知道他们工作的哪些部分已经有效。 否则，它们可能会在修订期间更改或删除成功的元素。

有意义的力量评论应该是具体的。 “你的例子是相关的，因为它直接支持主要论点”比“好工作”更有用。

然后老师可以将力量与下一步联系起来：“你的例子是相关的。现在添加一句话，解释为什么它支持你的结论。”

这种结构支持信心而不隐藏改进的需要。

避免人为赞美

表扬-批评-赞美结构在机械使用时可以感觉到可预测的。 学生可能会忽略积极的评论，因为他们希望中间有批评。

反馈不需要遵循固定的情感公式。 它应该反映实际工作。

更自然的结构是：

• 进步的证据
• 最重要的差距
• 下一步行动

支持性反馈可以保持诚实和直接。

专注于流程和战略

以过程为中心的反馈解释了哪些行动有助于或限制绩效。

老师可能会说“你很聪明”，而不是说“比较这两种方法可以帮助你识别错误。” 学生现在知道可以重复哪种策略。

努力不应该被自动表扬。 学生可能会使用无效的方法长时间工作。 在这种情况下，有用的反应是承认持久性并教授更好的策略。

反馈应该有助于学生更有效地工作，而不是简单地工作更长时间。

教学生如何阅读反馈

教师经常使用诸如分析、证明、澄清、详细说明或修改等术语。 学生可能不明白这些词的要求。

教师可以模拟如何将评论转化为行动。 例如，“详细说明”可能意味着添加一个例子、解释原因或将证据与索赔联系起来。

学生可以用自己的话重述反馈，并确定他们将采取的第一步。

这个简短的检查揭示了学生开始修改之前的误解。

请学生回答

当学生积极处理反馈时，反馈变得更加强大。

他们可以回答诸如以下简短的问题：

• 哪个评论最重要？
• 你会先改变什么？
• 哪个部分还不清楚？
• 你怎么知道修改有效？

这将反馈变成了对话。 它还可以帮助老师了解建议是否可以理解和现实。

修订时间

没有修订时间的反馈通常成为对成绩被收到的原因的最终解释。

教师可以包括更正期、草稿周期、重新提交机会或简短的课堂复习课程。 应该期望学生应用评论而不是简单地阅读它。

修订应该涉及思考。 机械校正，例如复制教师改写的句子，可以在不提高学生技能的情况下改进产品。

学生还可以写一个简短的说明，解释他们的变化和原因。

在不完成工作的情况下使用模型

示例可以使反馈更易于使用。 教师可以提供句子开始、工作步骤、模型段落或两个响应之间的比较。

该模型应该在不为学生完成整个任务的情况下展示原理。

看到一个例子后，学生应该独立地将相同的想法应用到另一个部分。

这个转移步骤显示了学生是否理解反馈而不是复制它。

战略性地使用问题

问题可以鼓励学生思考而不是等待老师提供每个答案。

有用的问题包括：

• “哪个证据最能支持这一说法？”
• “价值最初在哪里改变？”
• “读者可能会在这里误解什么？”

问题应该集中。 诸如“为什么”之类的评论。 或“什么意思？” 可能太宽泛。

初学者有时可能需要直接解释，然后才能准备好回答指导性问题。

将反馈与学生的水平相匹配

初学者通常需要直接校正、模型和明确的下一步。 更有经验的学生可能会从问题、比较和自我评估中受益。

过于模糊的反馈可能会让初学者感到困惑。 解释每个决定的反馈可能会阻止高级学习者发展独立。

随着学生更有能力发现和纠正自己的问题，教师应该逐渐减少支持。

将错误与误解区分开来

错误可能是偶然的。 误解反映了不正确的基本理解。

计算单可能需要一个简短的提醒来检查标志。 对这种方法起作用的误解需要解释、新的例子、指导实践和另一个展示理解的机会。

重复相同的校正不会解决更深层次的误解。

有效的反馈响应问题的原因，而不仅仅是其可见的结果。

选择正确的反馈格式

口头反馈在讨论、指导实践、小组工作和绩效任务中效果很好。 它允许学生立即调整。

书面反馈对论文、报告、项目和扩展解决方案很有用，因为学生可以在修订期间返回。

数字评论、录音、屏幕录像和量规工具可以使反馈更容易交付。 然而，技术不应产生不必要的冗长解释。

学生必须知道在哪里可以找到反馈以及如何使用它。 还应考虑可访问性和技术访问。

不同主题的反馈

在写作中，教师通常应该在纠正每个句子级问题之前解决目的、论点、组织和证据。

在数学和科学中，反馈应该确定第一个错误的步骤、错误的假设、缺失的单位或不合适的方法。 然后学生应该重试类似的问题。

对于演示文稿，反馈可能侧重于结构、证据、清晰度和观众的理解。 排练让学生有时间在最终表演之前应用建议。

对于小组工作，教师应将关于共享产品、协作过程和个人学习的反馈分开。

小心使用同行反馈

学生需要培训才能提供有用的同行反馈。

一种简单的结构是确定一种优势，提出一个重点问题，并提出一种具体的改变。 评论应参考共享标准而不是个人偏好。

教师可以从匿名样本和示范尊重的语言开始。 他们还应该检查学生给的建议是否准确。

对等反馈仅在结构化和监控时支持学习。

使反馈公平

教师应审查接收详细评论、挑战后续步骤、患者解释和修改机会的人。

表现出色的学生可能会收到复杂的反馈，而其他学生只能获得简单的表扬或纠正。 这可以传达不同的期望。

语言学习者和残疾学生可能需要可访问的格式、额外的处理时间或其他示例。 这些支持不需要降低学习目标。

公平的反馈为每个学生提供了有关如何改进的有意义的信息。

一个简单的可操作的反馈公式

• 强度： 什么已经有效？
• 差距：缺少或不正确的特定元素？
• 行动： 学生接下来应该做什么？
• 检查： 学生如何知道修订工作？

例如：

实力：“你的主张很明确。”

差距： “证据已列出但未解释。”

行动：“添加一句话，将每个引文连接到声明中。”

检查： “读者应该明白为什么每个报价都证明了你的观点。”

弱和强反馈的例子

反馈周期

常见的反馈错误

给予过多的反馈使学生难以确定优先事项。 选择最重要的几个变化。

太晚给出反馈会把它变成对成绩的解释。 使用草稿、检查点和更正周期。

模糊的评论迫使学生猜测。 命名确切的功能并提供操作。

为学生纠正一切可以改善产品，但可能无法改善学习。 演示一个例子，并要求学生在其他地方应用相同的原则。

在没有信息的情况下表扬会产生积极的感觉，但不会显示应该重复的内容。 确定成功的选择或策略。

使用反馈作为惩罚会产生回避。 学术评论应该继续专注于任务，即使单独的行为问题也需要关注。

一个实用的反馈程序

1. 确定学习目标。
2. 根据可见标准审查工作。
3. 选择一种有意义的力量。
4. 选择一到两个优先间隙。
5. 给出一个具体的下一步行动。
6. 确认学生理解。
7. 提供修改时间。
8. 检查修改后的工作。
9. 请学生解释更改。
10. 使用类似的任务来检查传输。

总结

有用的反馈不仅仅是评估完成的工作。 它可以帮助学生在学习仍然活跃时做出特定的改进。

最强烈的反馈与明确的目标相关联，专注于高影响力的问题，在语气上尊重，并且仅限于可管理的后续步骤。

学生还需要时间来解释、应用和讨论建议。 如果没有修订，反馈通常未经阅读或仅成为成绩的正当理由。

教师不仅要检查学生是否改变了当前的任务，还要检查他们以后是否可以独立应用相同的原则。

当学生从“我知道有问题”变成“我知道下一步该做什么”时，反馈变得最有力。